Информационные модели (одиночные) или блоки моделей

Информационные модели (одиночные) или блоки моделей

Изготовка информационных моделей (одиночных) либо блоков моделей – это метод обработки инфы, в какой не считая умения работать с информацией употребляются практические способности студентов по приятному пространственному её отображению. Создавая ту либо иную модель, либо блок моделей, студент уточняет известную ему информацию, переводит её в объёмную форму, увеличивает зрительное восприятие Информационные модели (одиночные) или блоки моделей деталей объекта исследования, конкретизирует строение и его структуру, или показывает последовательность технологического процесса производства. При изготовлении моделей применяются приёмы выделения деталей, используя цвет, числа, наименования. К готовой модели создаётся пояснение – указатель. Готовая модель, как продукт учебногопроекта, может демонстрироваться на практических упражнениях с коротким пояснением, семинаре, заседании студенческого научного общества, конференции Информационные модели (одиночные) или блоки моделей. Издержки времени на составление информационной модели зависят от объёма работы по изготовлению, трудности обработки инфы, личных способностей студента.

Роль педагога: мотивированная установка на изготовка информационной модели, определение информационной значимости;

помощь в выборе материала для производства и формы отображения инфы;консультирование при затруднениях; экспертная оценка соответствия образцу и степени информативности модели Информационные модели (одиночные) или блоки моделей.

Роль студента:изучитьи классифицировать нужную информацию об объекте моделирования;избрать материал и технологию производства;сделать модель (модели);выделить на модели, используя числа и цвет, топографию частей либо особенности технологического шага;составить текстовое сопровождение; избрать форму представления.

Аспекты оценки:творческое выполнение задания;практическая значимость модели и возможность её использования;эстетичность дизайна Информационные модели (одиночные) или блоки моделей.

Анкеты, вопросы интервью, беседы

Данный вид заданий просит от студентов развитого критичного мышления по осмыслению инфы, её структурированию на главные элементы и второстепенные, также умения лаконически формулировать идея и выражать её в вопросной форме. Не считая того, внедрение разработанных студентом данных просит от него развитых коммуникативных, перцептивных и интерактивных Информационные модели (одиночные) или блоки моделей способностей.

Анкета является методическим средством для получения первичной инфы на базе вербальной коммуникации и представляет собой опросный лист для получения ответов на заблаговременно составленную систему вопросов.

Интервью – способ, заключающийся в сборе инфы, приобретенной в виде ответов на поставленные, заблаговременно сформулированные вопросы.

Беседа – способ, предусматривающий прямое либо косвенное Информационные модели (одиночные) или блоки моделей получение инфы методом речевого общения. Задание должно включать более 10 вопросов.Издержки времени на подготовку данного задания зависят от объёма инфы, трудности её структурирования, личных особенностей студента.

Роль педагога: мотивированная установка на выполнение задания;

консультирование при затруднении;экспертная оценка;

Роль студента:создать вопросы анкеты, интервью, беседы; избрать форму представления;оформить и представить Информационные модели (одиночные) или блоки моделей на экспертизу преподавателю.

Аспекты оценки:соответствие вопросов дилемме;корректная формулировка вопросов;соответствие дизайна требованиям.

Формы организации структуры процесса деятельности

(актуальный цикл проекта как временнáя структура деятельности)

Виды деятельности Научная Практическая Художественная Учебная Игровая
Формы организации Научно-исследовательский проект Проект Художественный проект Образовательная программка Игра
Фазы Стадии Этапы
1. Проектирование 1.1. Концептуальная 1.1.1. Выявление Информационные модели (одиночные) или блоки моделей противоречия Научное противоречие в практике либо в системе научного познания Противоречия в практике. Определение головного звена проблемной ситуации Противоречия и трудности беспристрастной действительности вскрываются, отражаются и выражаются, но не решаются Проектирование осуществляется в большей степени посторонними людьми: разработчиками содержания образования, создателями учебников, педагогами и т.д. Предварительная фаза Информационные модели (одиночные) или блоки моделей
1.1.2. Формулирование препядствия Научная неувязка как «знание о незнании» Неувязка как большая практическая задачка
1.1.3. Определение проблематики Проблематика как определение последствий разрешения задачи для среды, надсистем, подсистем Создание художественного вида конкретно нацелено на восприятие его той либо другой категорией людей. Но последнее тяжело предсказуемо
1.1.4. Определение целей Определение целей научного исследования Информационные модели (одиночные) или блоки моделей. Цель, обычно, детерминирована неувязкой и предметом исследования Определение целей проектируемой системы как антипода трудности: «без трудности нет системы» Цель многовариантна, в известной мере устанавливается интуитивно Цель подвижна, нередко трансформируется в процессе сотворения художественного вида
1.1.5. Выбор критериев Аспекты достоверности научного познания: 1) общие аспекты научности познаний: истинность, интерсубъективность, системность; 2) аспекты оценки результатов теоретического Информационные модели (одиночные) или блоки моделей исследования: предметность, полнота теории, ее непротиворечивость, интерпретируемость, проверяемость, достоверность; 3) аспекты оценки результатов эмпирического исследования определяются (обычно) самим исследователем на базе определенных правил. Употребляется также способ экспертных оценок. Достоверность результатов подтверждается статистическими аспектами Аспекты эффективности проекта в большинстве случаев выступают как «количественные модели высококачественных целей». Аспекты инсталлируются самими Информационные модели (одиночные) или блоки моделей участниками, может быть, с внедрением экспертных оценок, но часто на интуитивной базе Популярная условность критериев оценки художественного вида. Иерархия критериев: 1. художественность; 2. соответствие эстетическому эталону и эстетическому вкусу; 3. критерии-признаки: типичность, идейность, народность
1.2. Моделирования 1.2.1. Построение моделей Познавательная модель: догадка как предположительное научное познание, как модель вероятного нового научного познания (системы познаний Информационные модели (одиночные) или блоки моделей) Прагматические модели как рабочие представления будущей системы. Условия предстоящей реализации моделей: 1) ингерентность (согласованность со средой); 2) простота; 3) адекватность (адекватность цели и аспектам). Способы построения моделей: способ сценариев, графические способы, способ дерева целей, деловые игры, способ мозгового штурма и др. Модель как образ будущей художественной системы, как единство безупречного и вещественного Информационные модели (одиночные) или блоки моделей. Условия: 1. Ингерентность 2. Простота. 3. Адекватность. Способы построения моделей: типизации, условности, мысленный опыт, способ сжимания места и времени Проектирование осуществляется в большей степени посторонними людьми: разработчиками содержания образования, создателями учебников, педагогами и т.д. Процесс подготовки игры (фаза необязательная)
1.2.2. Оптимизация Уточнение, конкретизация научной догадки в процессе исследования. Обычно, проверяется одна Информационные модели (одиночные) или блоки моделей-единственная догадка Сокращение числа альтернатив. Нахождение посреди огромного количества альтернатив лучших в данных критериях. Проверка отобранных моделей на устойчивость и адекватность Отбор вариантов грядущего художественного вида
1.2.3. Выбор (принятие решений) Выбор единственной модели для реализации проектируемой системы. Способы: экспертизы и др. Выбор осуществляется только единолично художником либо управляющим художественного Информационные модели (одиночные) или блоки моделей коллектива
1.3. Конструирования 1.3.1. Декомпозиция Формулирование задач исследования как целей решения отдельных подпроблем в согласовании с определенной общей целью исследования и построенной догадкой при наличии у исследователя определенной свободы выбора Процесс разделения общей цели проектируемой системы на отдельные подцели-задачи, обхватывающие весь комплекс решаемых задач. В иерархических системах предстоящее дробление задач на подзадачи Расчленение Информационные модели (одиночные) или блоки моделей всей работы по реализации модели на пакет детализированных работ для их рациональной организации: создание черновиков, набросков, этюдов, отработка мизансцен и т.п.
1.3.2. Агрегирование Агрегирование как процесс согласования отдельных задач реализации проекта меж собой. Главные способы агрегирования: определение конфигуратора, внедрение классификаций Композиция - способ построения художественного произведения как Информационные модели (одиночные) или блоки моделей одного целого на базе связи однотипных и разнородных компонент и частей, согласованных меж собой. На шаге композиции заканчивается, в главном, создание художественного произведения
1.3.3. Исследование критерий (ресурсных способностей) Исследование мотивационных, кадровых, денежных и др. критерий реализации проекта в целом и по каждой задачке в отдельности Характерно только отдельным видам искусств: архитектура, кинематография и Информационные модели (одиночные) или блоки моделей т.д.
1.3.4. Построение программки Создание программки (методики) научно-практического исследования Создание программки реализации проектируемой системы как определенного плана действий в определенных критериях и в установленные (определенные) сроки. Способы: определения главных вех, календарно-сетевого планирования Характерно только отдельным видам искусств: архитектура, кинематография и т.д.
1.4. Технологической подготовки 1.4.1. Технологической подготовки Информационные модели (одиночные) или блоки моделей Подготовка нужных рабочих материалов: исследовательской аппаратуры, комплектов тестов, бланков протоколов наблюдений и т.д. Подготовка рабочих материалов, нужных для реализации проекта: методических разработок, программного обеспечения, должностных инструкций и т.д. Характерно только отдельным видам искусств: архитектура, кинематография и т.д.
2. Технологическая 2.1. Реализация модели 2.1.1. Теоретический Теоретический шаг исследования: 1) анализ Информационные модели (одиночные) или блоки моделей и классификация литературных данных; 2) отработка понятийного аппарата; 3) построение логической структуры теоретической части исследования. В художественной деятельности почти всегда технологическая фаза соединяется с фазой проектирования, отделить одну от другой, обычно, нереально Последовательное решение учебных задач как учебных минипроектов
2.1.2. Эмпирический Опытно-экспериментальная работа, осуществляемая, в главном, эмпирическими способами исследования Опытнейшая работа Информационные модели (одиночные) или блоки моделей по реализации системы. Способы – способы производства, производственные технологии, способы оперативного управления Процесс игры
2.2. Оформление результатов 2.2.1. Апробация результатов Апробация результатов исследования в докладах и выступлениях на конференциях, семинарах, симпозиумах и т.д.
2.2.2. Оформление результатов Написание и публикация результатов в формах научно-литературной продукции: статей, монографий, методических пособий и т.д.
3. Рефлексивная Информационные модели (одиночные) или блоки моделей: Оценка (в том числе – самооценка, самооценка результатов)и рефлексия Критичный анализ результатов, приобретенных в исследовании; признание результатов научной общественностью: широта внедрения результатов в практике Самооценка результатов реализации проекта; экспертиза с привлечением независящих профессионалов Конгломерат оценок художественного вида: самооценка художника; оценка конкретных потребителей, «реципиентов» художественного вида; оценка проф Информационные модели (одиночные) или блоки моделей критики; оценка «вторичных» институтов – музеев, художественных аукционов и магазинов и т.д. Оценка, самооценка, рефлексия Самооценка, самооценка результатов, рефлексия
Рефлексия как метод понимания целостности собственной своей деятельности, ее целей, содержания, форм, методов, средств; как последовательное движение в рефлексивном плане: «остановка», «фиксация», «отстранение», «объективизация», «оборачивание»
Научная рефлексия как метод построения новых систем Информационные модели (одиночные) или блоки моделей познаний



informacionnie-sistemi-i-tehnologii-referat.html
informacionnie-sistemi-kursovaya-rabota.html
informacionnie-sistemi-mvd-na-federalnom-regionalnom-i-mestnom-urovnyah-celi-zadachi.html